Faculty impairment : an exploration of peer involvement (1998)

FRANÇAIS :
Le corps enseignant dune université urbaine a fait lobjet dune enquête pour étudier les taux de confrontation des pairs et des étudiants à des problèmes dalcool et de drogue, le type dinterventions menées et les raisons de ne pas épauler les autres personnes en difficulté. On a compté plus denseignants connaissant un collègue ayant un problème dusage de drogues quil ny avait eu de personnes prises en charge. Les interventions les plus répandues étaient de parler directement aux individus en difficulté et de les adresser aux centres de traitement. La raison la plus citée pour la décision de ne pas intervenir était le manque dévidence tangible de limpact négatif de lusage de drogues sur la performance. La proposition dun scénario a permis de constater que meilleur était le statut de la personne en difficulté, plus faible était le pourcentage du corps enseignant qui aurait prêté assistance.
ENGLISH :
Faculty at an urban university were surveyed to explore the rates of confronting peers and students with alcohol/other drug problems, the types of interventions made, and the reasons for not confronting impaired others. Results indicated that more faculty knew of a colleague who had a current substance problem than had actually confronted one. The most prevalent interventions reported were to talk directly to the impaired individuals and to refer them to treatment resources. In deciding not to confront, the most common reason cited was lacking tangible evidence of the negative impact of the substance use on performance. In a scenario manipulating the status or role of an impaired person, a pattern emerged regarding the willingness of faculty to confront the person. The greater the status of the impaired person, the smaller the percentage of faculty indicating they would confront. Implications for faculty education are discussed. (From the author' s abstract)