Measurement of parenting practices in research on adolescent problem behavior: a multimethod and multitrait analysis

FRANÇAIS :
Méthodologiquement, les auteurs suggèrent que la confiance dans les comptes rendus globaux sur les pratiques parentales mène à un renforcement de l'éducation parentale, avec un bon pourcentage de la covariation attribué à la variance de la méthode. En général, l'observation est peu utilisée pour la recherche sur l'intervention et le développement. Dans la recherche développementale, un des avantages critiques des données recueillies par l'observation est la possibilité d'étudier les processus micro-sociaux qui se trouvent derrière le développement social des enfants et adolescents. Dans ce but, l'évaluation de l'interaction enfant-parent est très utile. L'éducation parentale, étudiée dans cet article est mieux évaluable par des méthodes directes que par des rapports globaux (par exemple la capacité à poser des limites, le renforcement positif, la capacité de résoudre des problèmes de vie, et peut-être la surveillance). L'idée centrale qui sous-tend la capacité à mettre des limites, repose sur le fait que les parents ne doivent pas contribuer au processus coercitif par l'utilisation de tactiques d'aversion, mais bien expliquer les conséquences de la transgression.
ENGLISH :
The authors suggest that reliance on global reports of parenting practices will lead to highly interrelated parenting constructs, with a good percentage of their covariation attributable to method variance. In general, direct observations are underutilized in developmental and intervention research. One of the critical advantages of observational data in developmental research is the ability to study the microsocial processes underlying socially significant child and adolescent outcomes. Laboratory assessments of parent child interaction may be particularly useful to this end. The parenting constructs studied in this report are better suited for direct assessments rather than by global reports (e.g., limit setting, positive reinforcement, problem solving, and perhaps monitoring). The key idea in limit setting is that the parent does not contribute to the coercion process by using aversive tactics to set limits, but consistently follows through with consequences when limits are violated. (Extract of publication)