Historique
Thèse, mémoire
D'un environnement d'apprentissage multimédia à une pédagogie : Expérimentation auprès d'un groupe d'adolescents d'un cédérom de prévention des conduites à risque liées à l'usage de substances psychoactives
(From a multimedia learning environment to pedagogy: experimenting with a group of adolescents a prevention CDrom about risk behaviours linked to psychoactive drugs use)
Auteur(s) :
PETIT, S.
Année
2002
Page(s) :
130 p.
Langue(s) :
Français
Refs biblio. :
50
Domaine :
Plusieurs produits / Several products
Thésaurus mots-clés
PEDAGOGIE
;
PREVENTION
;
METHODE
;
MULTIMEDIA
;
MODELE
;
EDUCATION
;
EVALUATION
;
OUTIL DE PREVENTION
;
COMMUNICATION
;
INFORMATION
;
EFFICACITE
;
THEORIE
Note générale :
Université de Provence Aix Marseille 1, UFR de Psychologie et Sciences de l'Education, Département des Sciences de l'Education, 2002, 130 p., Tab.
Note de contenu :
Tab.
Résumé :
FRANÇAIS :
A ce titre, il semble aujourd'hui difficile de penser la prévention indépendamment des technologies de l'information et de la communication. Avec l'évolution des techniques, les supports papiers, peuvent aujourd'hui laisser la place aux fichiers informatiques, permettant un enrichissement du propos, par les couleurs, le graphisme, le son, une interactivité... L'environnement d'apprentissage multimédia donne accès è une diversité de sources d'informations et à une multiplicité de modes de représentation de l'information (visuelle, auditive, kinesthésique...) et permet de définir d'autres façons d'accéder et de traiter un contenu d'une manière plus ludique et interactive de telle sorte que les utilisateurs ne restent pas passifs devant un message, mais deviennent acteur à part entière. S'il est vrai que les nouveaux outils possèdent un potentiel fantastique pour l'information et la communication, nous sommes en droit de nous demander s'ils garantissent pour autant que l'information se transforme en connaissance, la communication en interaction véritable entre les sujets ? Que faire pour que le potentiel s'actualise dans les pratiques ? "La prévention des conduites à risque chez les jeunes : entre mythe et réalité virtuelle", première partie de ce travail, présente à la fois le contexte politique, socio-éducatif en matière de prévention des addictions et les circonstances qui ont engagées l'AMPTA à réaliser le cédérom "La face cachée de METACAAL". Tout programme de prévention qui passe avant tout par l'acquisition de connaissances est forcément sous-tendu par des conceptions, des hypothèses et des intentions. C'est pourquoi, avant d'entrevoir, les différentes facettes de (apprentissage liées à l'utilisation d'outils technologiques de (information et de la communication, il nous semble utile dans une deuxième partie de rappeler quelques éléments essentiels de la problématique des comportements d'addictifs à l'adolescence, eux-mêmes étroitement corrélés aux modèles de prévention. Une expérimentation auprès d'un groupe d'adolescents et son cadre méthodologique seront développés dans une troisième partie. Elle tentera d'apprécier sur le plan ergonomique la perception, l'utilisation de ce cédérom et les effets de transferts de connaissances de ce nouvel outil vers l'utilisateur. La dernière partie, "une approche intégrative et participative de la prévention" dégage quelques points critiques et propose des perspectives pour une ouverture vers une démarche non-réductrice, plus globalisante, à la fois multidimensionnelle et ouverte de la prévention. (Extrait du document)
A ce titre, il semble aujourd'hui difficile de penser la prévention indépendamment des technologies de l'information et de la communication. Avec l'évolution des techniques, les supports papiers, peuvent aujourd'hui laisser la place aux fichiers informatiques, permettant un enrichissement du propos, par les couleurs, le graphisme, le son, une interactivité... L'environnement d'apprentissage multimédia donne accès è une diversité de sources d'informations et à une multiplicité de modes de représentation de l'information (visuelle, auditive, kinesthésique...) et permet de définir d'autres façons d'accéder et de traiter un contenu d'une manière plus ludique et interactive de telle sorte que les utilisateurs ne restent pas passifs devant un message, mais deviennent acteur à part entière. S'il est vrai que les nouveaux outils possèdent un potentiel fantastique pour l'information et la communication, nous sommes en droit de nous demander s'ils garantissent pour autant que l'information se transforme en connaissance, la communication en interaction véritable entre les sujets ? Que faire pour que le potentiel s'actualise dans les pratiques ? "La prévention des conduites à risque chez les jeunes : entre mythe et réalité virtuelle", première partie de ce travail, présente à la fois le contexte politique, socio-éducatif en matière de prévention des addictions et les circonstances qui ont engagées l'AMPTA à réaliser le cédérom "La face cachée de METACAAL". Tout programme de prévention qui passe avant tout par l'acquisition de connaissances est forcément sous-tendu par des conceptions, des hypothèses et des intentions. C'est pourquoi, avant d'entrevoir, les différentes facettes de (apprentissage liées à l'utilisation d'outils technologiques de (information et de la communication, il nous semble utile dans une deuxième partie de rappeler quelques éléments essentiels de la problématique des comportements d'addictifs à l'adolescence, eux-mêmes étroitement corrélés aux modèles de prévention. Une expérimentation auprès d'un groupe d'adolescents et son cadre méthodologique seront développés dans une troisième partie. Elle tentera d'apprécier sur le plan ergonomique la perception, l'utilisation de ce cédérom et les effets de transferts de connaissances de ce nouvel outil vers l'utilisateur. La dernière partie, "une approche intégrative et participative de la prévention" dégage quelques points critiques et propose des perspectives pour une ouverture vers une démarche non-réductrice, plus globalisante, à la fois multidimensionnelle et ouverte de la prévention. (Extrait du document)
Affiliation :
France. France.